Este es el primer post de una serie de 7 partes sobre discapacidad y sexualidad escrito por la bloguera invitada Ashira Greenberg, MPH, CHES. Ashira Greenberg se graduó con su Master en Salud Pública en la Escuela de Salud Pública Mailman de la Universidad de Columbia y luego obtuvo su certificación CHES. Ashira es una apasionada de la salud de los niños, los jóvenes y las familias, y está interesada en mejorar la atención sanitaria y las experiencias educativas de todos los jóvenes. Ashira está especialmente comprometida con la defensa y la promoción de la salud en nombre de los jóvenes con discapacidades físicas, enfermedades crónicas y necesidades de salud complejas. Ashira lleva más de 10 años participando en diversos esfuerzos relacionados con la defensa de los derechos como parte de su comunidad local de discapacitados.
Introducción
La pubertad puede ser un tema incómodo y añadir la discapacidad no facilita la conversación; sin embargo, aprender a hablar de la discapacidad es importante. Todas las personas, independientemente de su capacidad, necesitan afecto, amor, aceptación y compañía. La discapacidad tampoco niega intrínsecamente la sexualidad de una persona, su autonomía corporal y el derecho a tener relaciones positivas. Aunque la discapacidad puede hacer que se preste más atención a las necesidades fundamentales (por ejemplo, comer, dormir y bañarse), las personas experimentan muchas necesidades y deben aprender a equilibrar múltiples aspectos de la vida simultáneamente, incluidos los intereses sociales, románticos y sexuales. Los problemas de salud también pueden surgir independientemente del estado de la relación o de la actividad sexual y pueden ser más difíciles de detectar si la discapacidad oscurece la presentación o introduce barreras a la atención. La educación es necesaria para que las personas aprendan a conocerse a sí mismas, a relacionarse y a asumir la responsabilidad de participar de forma segura en el mundo.
¿Qué es la discapacidad?
Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC), la discapacidad es "cualquier condición del cuerpo o de la mente (deficiencia) que hace más difícil para la persona que la padece realizar ciertas actividades (limitación de la actividad) e interactuar con el mundo que le rodea (restricciones de la participación)". La discapacidad puede afectar a las habilidades físicas (por ejemplo, la visión, la audición, el movimiento), a las habilidades cognitivas (por ejemplo, el pensamiento, el aprendizaje, la memoria), a la salud mental y a las relaciones sociales. No todas las discapacidades son visibles, y las personas pueden quedar discapacitadas por una enfermedad, una lesión, un traumatismo o el envejecimiento natural, en cualquier momento. La discapacidad puede cambiar en respuesta a muchos factores y aumenta la vulnerabilidad a la violencia y la marginación. Dada la variedad de formas en que la discapacidad afecta a la vida, no todas las personas que padecen enfermedades físicas, cognitivas o mentales se identifican como discapacitadas. La identidad personal en torno a la discapacidad debe respetarse siempre y no resta derechos de protección y apoyo.
¿Quién es discapacitado?
Las personas con discapacidad son la mayor minoría del mundo. La Organización Mundial de la Salud (OMS) afirma que aproximadamente el 15 por ciento de la población mundial vive con discapacidad. Los datos sobre la juventud estadounidense muestran que casi el 10% de los 62 millones de niños menores de 15 años de Estados Unidos tienen una discapacidad. Las personas con discapacidad son un grupo diverso con diferentes necesidades y experiencias. Proceden de diferentes culturas y tienen muchos intereses personales y profesionales en diversos campos. Pueden identificarse con cualquier género y orientación sexual. Independientemente de la identidad de género o la orientación sexual, las personas con discapacidad pueden disfrutar de relaciones satisfactorias (como amigos, compañeros, amantes y cónyuges) con personas de cualquier condición de capacidad. Las personas con discapacidad también pueden formar hogares cariñosos y ser buenos padres para niños de cualquier capacidad.
Derechos de los discapacitados y etiqueta
Los prejuicios contra las personas con discapacidad se denominan ableísmo. El capacitismo es tan grave como el racismo, el sexismo u otras formas de prejuicio. Muchos estudiantes con discapacidades están protegidos por leyes como la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) y tienen un Plan Educativo Individualizado (IEP) o un Plan 504 para apoyar sus necesidades. El cumplimiento de la ley es fundamental, pero las leyes son sólo un punto de partida para la equidad y no arreglan las actitudes. Aunque es menos probable que las interacciones vayan bien si el capacitismo está presente, la etiqueta centra el respeto y permite que la gente se sienta bienvenida.
La etiqueta de la discapacidad se relaciona con determinados tipos de discapacidad de diferentes maneras, pero el respeto es importante para todos. Infórmate sobre el lenguaje que da prioridad a la persona[i] y el lenguaje que da prioridad a la identidad, y respeta la terminología que prefieren las personas para referirse a la discapacidad. Dirígete a las personas con discapacidad directamente, independientemente de la presencia de personas de apoyo, y mantén la privacidad en la medida de lo posible.
Ten en cuenta estas cosas para fomentar una comunicación respetuosa:
- Espacio personal (por ejemplo, no se ponga encima de una silla de ruedas)
- Gestos físicos (por ejemplo, no tocar los dispositivos de asistencia sin permiso)
- Lenguaje corporal (por ejemplo, prestar atención al contacto visual)
Cuando apoyes a una persona con discapacidad, no hagas suposiciones. Las personas tienen diferentes preferencias en cuanto a las ayudas de acceso. Invite a los alumnos a expresar sus necesidades y experiencias con la discapacidad, si quieren compartirlas. Cuando sea posible, ofrezca opciones para posibles adaptaciones (que se tratarán en un post posterior) para que los estudiantes puedan elegir su apoyo preferido. Haz todo lo posible por respetar las preferencias de los estudiantes y mantener la comunicación abierta en caso de cambio. Como educadores, el respeto y la comunicación son claves para apoyar el desarrollo saludable de todas las personas, independientemente de su capacidad.
Acerca de la serie sobre discapacidad y sexualidad
Este artículo es la primera parte de una serie sobre discapacidad y sexualidad escrita por la bloguera invitada Ashira Greenberg. Lee la parte 2 "Lecciones accesibles e inclusivas".
Notas y recursos:
Los rostros de la discapacidad
- Panorama de la discapacidad y la salud, CDC
- Discapacidad, OMS
- Discapacidades, Youth.gov
- Personas LGBT con discapacidad, Center for American Progress
- Discapacidad, Sexo, Relaciones y Citas Mesa Redonda, Hannah Witton
- Crianza de los hijos con discapacidad: Una nueva frontera de los derechos de los discapacitados, ACL Administration for Community Living
Violencia y marginación contra las personas con discapacidad:
- Víctimas con discapacidad, Oficina para las Víctimas del Crimen
- Abuso sexual de personas con discapacidad, RAINN
- Acabar con el maltrato a las personas con discapacidad
Derechos de los discapacitados y etiqueta
- La Ley de Estadounidenses con Discapacidades, ADA.gov
- IEP vs. Plan 504: ¿Cuál es la diferencia? Entendido
- Pregunte a un autodefensor: The Pros and Cons of Person-First and Identity-First Language, Massachusetts Advocates for Children
- Etiqueta de la discapacidad - Guía de inicio, Disability:IN
Recursos didácticos
[i ] Nota sobre el lenguaje en primera persona: En este post se utiliza el lenguaje de la persona en primer lugar, ya que el lenguaje de la persona en primer lugar se considera generalmente la forma más respetuosa para la escritura profesional y/o para hablar de un grupo de personas cuyas preferencias individuales se desconocen. Las preferencias individuales del lenguaje de la persona o del lenguaje de la identidad son igualmente válidas y deben respetarse siempre que se haga referencia a un individuo.
