Introducción
La educación sexual capacita a los jóvenes para tomar decisiones sobre su cuerpo, pero las políticas y los sistemas de apoyo pueden dificultar el acceso de los jóvenes con discapacidad. Muchas personas con discapacidad dependen exclusivamente de las personas de apoyo, como los padres o los cuidadores, para que les ayuden en las tareas diarias, lo que puede suponer un reto. Es posible que los padres o los cuidadores no apoyen la autonomía y el desarrollo sexual de los jóvenes, lo que puede hacer que ciertos temas se sientan inseguros para los estudiantes con discapacidad. Trabajar con un equipo puede crear un espacio seguro para que los jóvenes con discapacidades hablen de sus preocupaciones con adultos de confianza. La comunicación con las personas de apoyo debe centrarse en la creación de un entorno inclusivo y no debe afectar al contenido educativo ni a la confidencialidad en ningún entorno. Los educadores pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar estrategias para manejar conversaciones difíciles con los padres o cuidadores y encontrar otros recursos seguros, si es necesario. Reforzar los mensajes que afirman el derecho de los estudiantes a tomar decisiones sobre su cuerpo y sus relaciones, independientemente de su capacidad.
Apoyar a las personas en la escuela
Muchas personas con discapacidad cuentan con equipos de personas de apoyo en diferentes espacios. Mientras están en la escuela, algunos estudiantes con discapacidad pueden tener un ayudante o un intérprete con ellos. Los estudiantes pueden ser retirados de la clase para recibir terapias o apoyo adicional. Si una persona de apoyo está en clase, pregunta si la ubicación del asiento u otras adaptaciones pueden ayudar a garantizar una experiencia sin problemas. El trabajo de una persona de apoyo es facilitar el acceso o proporcionar cuidados específicos. Sin embargo, tanto si el alumno tiene una persona de apoyo como si no, las clases deben ser lo más accesibles e inclusivas posible. Una persona de apoyo no debe nunca invadir la autonomía o la intimidad del alumno. Enseña a los alumnos que las personas de apoyo ayudan o guían, pero no deben asumir papeles íntimos o de autoridad. Cuando trabaje con una persona de apoyo, el estudiante debe iniciar, responder y tomar decisiones sobre las interacciones en la medida de lo posible. La etiqueta de la discapacidad es siempre importante, para que todos se sientan bienvenidos. En la comunicación con los padres, hay que especificar las adaptaciones de las clases para favorecer la accesibilidad y crear un entorno inclusivo.
Proveedores de cuidados y profesionales médicos
La asistencia sanitaria es necesaria para cualquier persona que tenga problemas de salud, tenga relaciones sexuales o esté planeando un embarazo. Aunque se espera que las personas con discapacidad acudan a los proveedores de asistencia o médicos en busca de apoyo, pocos proveedores saben cómo tratar a las personas con discapacidad como seres integrales. Los proveedores de apoyo son especialmente críticos, ya que la infección, el abuso o el embarazo pueden ser más difíciles de detectar en las personas con discapacidad. Es probable que los problemas de salud se detecten en etapas posteriores debido a las barreras de acceso, lo que conduce a peores resultados en las personas con discapacidad. Los exámenes de salud sexual y reproductiva pueden requerir herramientas, procedimientos y posicionamientos que pueden suponer un reto especial para las personas con discapacidad. Si es posible, informa a los estudiantes sobre las posibles modificaciones y adaptaciones que las clínicas pueden proporcionar para apoyar las necesidades de los estudiantes. Ofrezca estrategias para llegar a las clínicas, como preguntar si un lugar tiene acceso a un ascensor o si el personal puede ayudar a posicionarse durante los exámenes. Cuando atienda a los estudiantes en su propio consultorio, practique el protocolo para discapacitados y haga lo posible por ajustar su entorno para que los estudiantes se sientan cómodos (es decir, tenga en cuenta la iluminación, los olores, la disposición física, los juguetes para moverse, etc.). Proporcione folletos o notas en letra grande y con un lenguaje claro y sencillo para facilitar la consulta de los alumnos. No hagas suposiciones sobre los deseos o necesidades de los alumnos, independientemente de su capacidad, y respeta la autodefensa.
Apoyar la autodefensa de los estudiantes con discapacidades
La autodefensa, que implica reconocer y comunicar eficazmente las necesidades, es especialmente importante para los jóvenes con discapacidades que se enfrentan a retos únicos. Cuando sea posible, cree oportunidades para que los estudiantes con discapacidades practiquen la autodefensa, pero nunca presione a los estudiantes para que la compartan. Aunque la presencia de una persona de apoyo no es una indicación de que un estudiante no pueda participar en la autodefensa, algunos estudiantes necesitan apoyo adicional. Si la autodefensa no es apropiada para un estudiante, considere un enfoque de equipo con otras personas que estén familiarizadas con las necesidades del estudiante. Si se considera oportuno, se debe realizar una lluvia de ideas con el alumno para identificar a las personas que podrían ser los mejores defensores complementarios para garantizar una experiencia exitosa en el aula. Independientemente de quién forme parte del equipo de apoyo del alumno, incluya y respete al alumno durante todo el proceso. En la medida de lo posible, asegure la privacidad del estudiante y respete su autonomía. Todos los estudiantes merecen una educación sexual que fomente el aprendizaje y la práctica de habilidades que apoyen un desarrollo saludable a lo largo de la vida.
This post is part 6 of a series on Disability and Sexuality written by guest blogger, Ashira Greenberg. Read part 1, Introduction to Disability and Sexuality and part 7 Intersectionality and Disability.
Notas y recursos:
Trabajar con personas de apoyo, proveedores de atención y profesionales médicos
- Etiqueta para discapacitados, United Spinal Association
- Paraprofesionales: Lo que hay que saber, entendido
- 10 cambios fáciles que los profesores pueden hacer para facilitar la inclusión, Reading Rockets
- Adaptaciones y modificaciones comunes en el aula, entendidas
- 4 beneficios de las aulas de inclusión , entendidos
- Nuestra sexualidad, nuestra salud: Guía del defensor del discapacitado sobre las relaciones, el romance, la sexualidad y la salud sexual, Oficina de Atención Primaria del Desarrollo
- Preguntas frecuentes sobre los recursos para la discapacidad, UPMC
- Caja de herramientas para la autodefensa de la atención sanitaria accesible, Equal Rights Center
Autodefensa
- ¿Qué es la autodefensa? Centro de Recursos para la Discapacidad de la UC Santa Cruz
- Understanding Self-Advocacy, Learning Disabilities Association of America
- 12 Self-Advocacy Skills for Adults With a Disability or Chronic Illness, The Ability Toolbox
Nota sobre el lenguaje de la persona: En este post se utiliza el lenguaje de la persona en primer lugar, ya que el lenguaje de la persona en primer lugar se considera generalmente la forma más respetuosa para la escritura profesional y/o para hablar de un grupo de personas cuyas preferencias individuales se desconocen. Las preferencias individuales del lenguaje de la persona o del lenguaje de la identidad son igualmente válidas y deben respetarse siempre que se haga referencia a una persona.
