Introducción
La educación sobre los límites del cuerpo y el consentimiento son fundamentales para el aprendizaje socio-emocional y la protección contra la violencia sexual. El conocimiento del contexto que rodea la violencia contra las personas con discapacidad es un marco importante para enseñar a los jóvenes con discapacidad los límites del cuerpo y el consentimiento. Como se mencionó en la última entrada, la discapacidad aumenta la vulnerabilidad a la violencia y la marginación. La tasa de victimización violenta contra las personas con discapacidad es casi cuatro veces superior a la de las personas sin discapacidad. [i ] Los niños con discapacidad tienen al menos tres veces más probabilidades de sufrir abusos o negligencia que los niños sin discapacidad. [ii ] Además de las formas de maltrato típicamente reconocidas, la violencia contra las personas con discapacidad puede adoptar formas no tradicionales, como avergonzar a una persona por su discapacidad o negarle el acceso a la medicación y al apoyo asistencial. La violencia también puede adoptar formas únicas en función del tipo de discapacidad; por ejemplo, la dinámica de las comunidades de sordos o con dificultades auditivas puede implicar que la comunicación y la confidencialidad requieran una consideración específica. Los sistemas sociales a menudo no están diseñados para acomodar o empoderar a las personas con discapacidad, lo que puede significar que las personas con discapacidad no puedan denunciar los problemas o acceder al apoyo. La confianza en sistemas que no están diseñados respetando la autonomía y la capacidad junto con las necesidades de asistencia puede hacer que las personas con discapacidad corran un mayor riesgo de sufrir daños.
Apoyo a las personas con discapacidad
Según la Red Nacional de Violación, Abuso e Incesto (RAINN), las conversaciones sobre seguridad deben empezar cuando los niños son pequeños y deben producirse con frecuencia. Los límites corporales y el consentimiento no sólo sirven para prevenir la violencia, sino también para fomentar la empatía y el respeto. La RAINN ofrece orientaciones útiles para ayudar a los adultos a abordar las conversaciones sobre seguridad, pero algunas sugerencias pueden tener que adaptarse a la experiencia de las personas con discapacidad. Al enseñar a los niños quién puede y quién no puede tocar o mirar los cuerpos, hay que tener en cuenta que las personas con discapacidad pueden interactuar con profesionales, desde cuidadores hasta terapeutas ocupacionales, que pueden ayudarles en determinadas tareas. Aunque mirar o tocar los cuerpos en el contexto de los cuidados está permitido, y la necesidad de cuidados físicos nunca debe avergonzarse, los profesionales de la salud pueden excederse y causar daños. En su trabajo para acabar con el abuso sexual infantil, Darkness to Light sugiere varios consejos para ayudar a los niños a sentirse seguros en la consulta del médico, que pueden ser útiles para apoyar a las personas con discapacidad. Dependiendo de los horarios u otras circunstancias, es posible que los padres no puedan estar presentes en las sesiones de atención, por lo que la educación y la comunicación en torno a las expectativas son de vital importancia.
Los educadores pueden apoyar a las familias y a los jóvenes para que aprendan lo que se espera que ocurra en las interacciones médicas o asistenciales. Los educadores también pueden apoyar a los estudiantes para que sean capaces de hacer preguntas a los proveedores para aliviar la ansiedad o reconocer si algo parece estar mal. Los educadores también deben reconocer el papel de la comunicación no verbal y ser capaces de apoyar a los estudiantes en la navegación del consentimiento sin palabras cuando sea necesario debido a una discapacidad temporal o continua. Suponiendo que una necesidad de atención no sea médicamente urgente, se puede esperar que los proveedores pidan permiso y se aseguren de que la persona entiende lo que va a suceder antes de que los proveedores la miren o la toquen. Una buena sugerencia para evitar la falta de comunicación es pedir al proveedor que señale las zonas que se van a ver o tocar utilizando un diagrama o un muñeco. Si hay áreas de atención que pueden realizarse de varias maneras, deben compartirse las opciones con el contexto de los beneficios e inconvenientes de cada opción. Se debe capacitar a los jóvenes para que se sientan cómodos pidiendo alternativas. Cuando no sean posibles las alternativas, los proveedores deben ser capaces de explicar por qué es necesaria la mirada o el contacto. Enseñar a los niños sobre el cuerpo y los límites de forma que se adapte a su realidad es clave para dar a los jóvenes el poder de estar seguros, sanos y apoyados independientemente de sus necesidades.
Este artículo es la tercera parte de una serie sobre discapacidad y sexualidad escrita por la bloguera invitada Ashira Greenberg. Lee la parte 1, Introducción a la discapacidad y la sexualidad, y la parte 4, Las discapacidades y los cambios físicos de la pubertad.
Notas y recursos:
Introducción
- Delitos contra personas con discapacidad, 2009-2019 - Cuadros estadísticos, Departamento de Justicia de EE.UU.
- El riesgo y la prevención de los malos tratos a los niños discapacitados, Oficina de la Infancia
- Abuso en comunidades de discapacitados, Línea Nacional de Violencia Doméstica
- Abuso en las comunidades de sordos, Línea Nacional de Violencia Doméstica
Apoyo a las personas con discapacidad
- Hablar con tus hijos sobre las agresiones sexuales, RAINN
- Ayude a los niños a sentirse seguros en la consulta del médico, Darkness to Light
- Toque saludable para los niños, de la oscuridad a la luz
- ¿Qué es el consentimiento? Programa CARE
Nota sobre el lenguaje de la persona: En este post se utiliza el lenguaje de la persona en primer lugar, ya que el lenguaje de la persona en primer lugar se considera generalmente la forma más respetuosa para la escritura profesional y/o para hablar de un grupo de personas cuyas preferencias individuales se desconocen. Las preferencias individuales del lenguaje de la persona o del lenguaje de la identidad son igualmente válidas y deben respetarse siempre que se haga referencia a un individuo.
[i] Delitos contra las personas con discapacidad, 2009-2019 - Cuadros estadísticos
[ii] Child Welfare Information Gateway de la Oficina de la Infancia del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos, 2018
